我想我到小学毕业也不会忘记那惊心动魄的第一次课前三分钟。
老师宣布要在上课前加上课前三分钟的时候，我的心里就直打颤，上台演讲，这可是我最怕的呀！无论我怎么抗议，那个日子还是要来到的，我只有一个选择：提前准备，在一周前，我就在网上找出了演讲的稿子，心里想：一定要让所有人惊讶。离我的估算还有三天时，林可涵却来通知我：明天就上场。晚上我把稿子背了又背，念了又念，心里还是放心不下。第二天早上一起来，我就脱口而出：“大家好！我要演讲的题目是……”
踏进校门，往日轻松的脚步变得格外沉重。期盼已久的第三节课总算到了。我心惊胆颤的站在讲台旁，一往前看，我的心像是在抗议似的“扑通扑通”的一直跳。我感觉自己的心像要跳出来一般，脸红到了耳根，像有一团火在越烧越大。我干脆往地上看，发现自己的脚一直在抖，心里更没底了，不停的背着稿子，希望老师快点叫我上台，不然我的脑子要烧起来了。耳朵“嗡嗡”的响。
一直到老师让我上台，我才抬起那似乎我已经不属于我的脚，恍恍惚惚的走上了台，那一刻我根本不知道我在做什么，只是执行大脑发出的命令。我已经开始了演讲，我难以置信，那是我自己的声音。
我看着前方的钟表，脑子乱成一团，机械的背着稿子。盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！我强制让自己平静下来，我突然清醒了，快要到那个难背的地方了，我好像没有背的特别成功过。那个尴尬的情况快要接近时，我用自己的话化解了。那一段很难背，我背的比任何一次都好，我差点要叫出来：“好样的！”，为自己鼓掌，我搜趣网的勇气增加了，脑子也不乱了，那篇稿子又清晰的呈现在我的脑子里，快到结尾了，我仿佛看到同学们在向我鼓掌。
不知不觉，我已经说完了，自信的走下了台。

人生如花开花谢,潮起潮落,有得便有失,有苦也有乐.在学习的过程中难免会枯躁乏味,心浮气燥,进儿有想放弃勤奋学习的念头.此时,何不这样对自己说：高心也要学,不想学也要学,那为什么不做个快乐勤奋的读书人呢?其实,常时间单调无趣的学习可以让人在苦累达到极限之时超越自我,培养人的坚忍不拔、刚毅成稳的个性,而且勤奋可以决定生命的品质,塑造自己的人生境界.同时,当你一旦沉迷书中时,你会发现读书犹如品尝最芬芳甘甜的花蜜,春风化雨、澡雪精神、洁静内心,给人带来如啖如饴的精神享受.
学习主动为金,刻苦为银,非学无以质疑,非问无以广识,问渠那得清如洗,为有源头活水来.学习应立足于课内,巩固于课外,要不断扩大自己的知识面,勤能补拙,天道酬勤.
同学们让我们做一个勤奋的读书人吧,每天伴着清风明月,闻着淡淡的粉笔味儿,读着带有丝丝墨香的书本,去领悟生命的真谛,在有限的条件中无限伸展自己的力量；让我们在勤奋的读书中去追逐那遥遥领先的对手,去追逐那美好的理想,虽然能否追上还一无所知,但你奔跑、你追逐,你就不会在等待中消抹自己,不会发出白了少年头空悲切的哀叹；让我搜趣网们在学习中耕耘勤奋,从受制甚多的“必然王国”逐步走向娴熟自如的“自由王国”.
遭受挫折与失败的时候,不怨天尤人,也不轻视自我,要客观地分析环境与自身条件,这样才可以找到心理平衡,才可以发现人生处处是机会.人生在世,谁都会遇到挫折,适度的挫折具有一定的积极意义,它可以帮助人们驱走惰性,促使人奋进.挫折又是一种挑战和考验.英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的.关键的问题是应该如何面对挫折.

　　
　　前不久，我读了一则童话故事，它是英国作家王尔德写的《巨人的花园》。故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此以后，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比地幸福……
　　
　　王尔德的这个快乐故事，让我的心久久不能平静，那个巨人，他两次的自私与冷酷给花园带来了冰雪寒冬，让孩子们失去欢乐的同时，他自己也同样孤单寂寞，更享受不到花园里明媚的景色！我们常说：“赠人玫瑰，手有余香”。其实，快乐也一样，给别人快乐，自己也快乐。

经常是这样,上课铃响了同学们跟没听见一样,大家总是自己干自己的事:收本子的收本子,说话的说话,搬桌子的发出“轰隆隆”的声音，搅得班里始终不得安宁。
　　和往常一样，我和班长李佳昕一上讲台，就要几乎习惯性大喊：“趴倒休息！”或者是“请安静！准备上课啦，不要说话了！”可依然是无济于事。甚至，还会有某些人在与喊得口干舌燥的我们“唱反调”。
　　王老师经常苦口婆心地教导我们：课间准备要安安静静地坐好。可有些同学偏不听，今天开始上课了，老师还没到，教室里又炸开了锅。
　　李大班长只好使出她的“杀手锏”---“趴倒休息！”我也帮着喊，嗓子都快喊哑了，可我们越喊，同学们就越吵，最后将班长的声音淹没了......
　　约莫三分钟后，我已经发不出声音了，正准备抓些典型上来站一会，王老师走了进来。“全班都给我站起来！”王老师见状劈头喝道。
　　班里顿时鸦雀无声。真的，一点儿声音都没有了。
　　“你们是不是又不知道上课铃响之后该干什么了吗？”王老师很生气，“我从一年级就告诉你们，上课前要趴倒休息，是不是全忘了？”
　　大家一个个垂着脑袋，一言不发。
　　“你们今天就这样站一节课吧！郭新竹，抱一点卷子来......”
　　讲台上，王老师在批改试卷；讲台下，同学们默默地搜趣网站着，一动不动。大家都在反省，反省今天课前不该发生的吵闹的一幕。
　　我也在反省：我这个当副班长的，怎么连44个同学都管不了？可是，我已经尽力了呀，我在想有什么好办法可以能将课前纪律给管好呢？
　　我下定决心，要更加严格要求自己，因为要想管好其他同学，首先要以身作则，必须得管好自己，控制住自己，要搜趣网在全班同学面前做好表率。只有这样，才有资格来管理整个班的纪律。你们说，我说得对吗？

如何搞好课前三分钟？课前三分钟的提出和设置，我认为是很好的一个创想，它最大的目的，是锻炼学生的说或者表达的能力，其次是知识层面，但在实践过程中，我认为还存在一些问题，比如最大的问题是课前三分钟成了独角戏，某个学生在讲台讲的时候，下面听的人，听的认真度不够，致使讲的学生没兴趣动力，准备的也逐渐草率，讲的也逐渐快速应付。
刚开始我就从意识上，强调课前三分钟要认真听，这是尊重礼仪（注意教师应该尽量温和礼貌），但效果很不明显，我就偶搜趣网尔试着在一些班级问课前三分钟发言的同学：你对你自己课前三分钟的感觉怎么样？愿讲吗？为什么呢？从切身体验来讲，下面吵你感觉如何，以后换了个位，你觉得怎么做比较好了？结果发现局部有了改善，但这需要坚持，以前我就没形成这个强硬的规矩意识，结果课前三分钟的有效性大打折扣。我这个人一直认为意识观念很重要，但在这课堂形式方面做的很不足，和同事交流以及通过学校大会，我发现在地理课堂上，我应该要求学生，在你的课桌上，只能放课本以及文具盒，其他东西，全部收进抽屉。意识与形式的规矩双管，展示了课堂管理的攻防兼备，这样才会有效。