如何提高英语遣词造句
如何快速提高遣词造句的能力？
如何有效提高英文写作遣词造句能力
如何有效提高英文写作遣词造句能力
学生在运用英语进行表达时的现状.主要表现为表达过于简单。过于简单的表达往往不是精炼，而是不到位，说不到重点而流于表面，这样就不能给读者留下深刻的印象，因为让人有深刻印象的东西往往都是具体的而非空 可的。比虫口：If they have the excessive assignment.they willhave pressure.这是学生作文当中出现的一句话，其位置是在具体的论据之中。显然这样一句话如果以一种分论点的形式出现的话，是勉强可以接受的.但是放在论据当中就不合适了，因为论据要求非常具体，作者应尽量用详细的论据说明具体问题。否则，文章就会显得很空洞。现在我们回过头来再看这句话，该句只是传达了这样一层意思：有过多的课业负担学生就会有很多压力。很明显，这层意思是很表面化而且空洞的。
那么，如何将这种句子变得更加具体呢?我们可以从以下两个角度来分析此问题。
首先，可以从单词本身来考虑。
比~have这个词就显得不够具体，单纯地“有”压力有点普通，因为该词出现的频率实在太高，频繁使用此类词的话会给人一种词穷的感觉，因此更谈不上留下什么深刻印象了;另外，该词也不具体形象— — 写作中选词是需要讲究的.如果通过一个词可以使得读者在头脑当中形成一定的影像，那么这个词在该句中的作用就很明显了。也就是说，读者面对的不仅仅只是一堆单纯的文www.souquanme.com字.而是一个生动的画面，这样，写作的目的就会以一种生动的形式达到了。基于以上分析，have excessive assignment这个词可以以另外的形式体现出来， 比如可以将其转化为be occupied withexcessive assignment，因为从词义上来讲，后者比前者更具体：整个人被压力所“占据”，相比“有压力”来讲更容易让读者感受到“压力”的存在.因为“占据”一词的影像作用要远大于“有”这个词。
其次，可以从该句所传达的内容来考虑。
这句话从内容上来讲并没有写到要点上.有压力会导致什么样的后果呢?这个问题与其让读者自己去体会，不如直接以更具体的形式告诉读者，所以可以继续说明：有压力的结果如何呢?我们可以作这样的引申：压力进而又导致了很多问题，即，They tend to beoccupied with too nluch pressure caused by excessive assign—ments。probably ending up with psychological problems.“心理问题”的提出，在效果上就更加容易给读者留下比前者更深刻的印象，这样一来.这一句在作文中的存在就有了意义。其实，再深人思考的话，这句话仍然可以继续引申，心理问题具体有哪些?这个答案作者还没有指明，因此这句话的拓展空间还是存在的，所以该句子还可以继续改动： They tend to be occupiedwith too much pressure caused by excessive assignments，probablyending up with psychological problems such as anxiety，depressionand even despair.显然，改后的句子要比之前的句子好很多。通过以上的分析.我们是可以将一个简单的句子具体化的。
那么，到底如何解决学生在写作过程中表达过于简单的问题呢?笔者认为可以从以下几个细节方面予以考虑。
首先，抓住名词。
一个句子当中的成分很明确，主谓宾定状补。一般情况下，句子中会有名词的存在，而独立的名词很难展现其自身的性质，因此，名词的高出现率就为我们提供了很好的扩充句子的机会，即名词的修饰。很多学生会忽略这点，因为他们在表达的时候往往只是注意句子的整体结构，忽略了细节。为什么要修饰名词呢?因为名词往往是一个句子内容的主体，而这个主体往往都具备一定的性质，如果只是表达出主体而忽略其性质的话，句子所传达的意思就很有限。例如：The man likes to take a listen to music in his spare time.一般学生不会觉得这句话有什么不好的地方，但是仔细分搜趣网析，这个句子仅传达了这样的意思— — 他喜欢闲暇时听音乐— — 除此之外没有其他信息了。好的文章一定能够传达具体的信息，一个好的单句亦是如此。其实，通过对名词的修饰，这句话可以说得更加清楚。这里的名词有man，listen，music，time，以listen和music为例，我们就可以更明确地指出什么性质fi~Jlisten，什么样的music，比如：Themanlikestotake afrequentlistento softmusic in his spare time.这样就比之前更容易让读者了解到稍微详细的信息了
其次，抓住动词。
动词是一个句子中的谓语，其作用也是不言自明，因此应该搜趣网予以足够的重视。那么从哪个角度修饰动词呢?一个动词是动作行为的体现，因此我们可以谈谈该动作的程度，发生的时间、地点、原因、目的等，而这些都是可以拓展的对象。比如：He expects somethingfrom her eyes.该句可以进一步拓展为：He expects desperately and urgently from hereyes.后者比前者更加具体地描述了怎样地“期待着”。最后，抓住形容词和副词。此二类词相比名词动词来讲传达了相对具体的含义，但是如果对形容词副词继续进行修饰的话，那么，信息将会更加全面。比如：Thatwas a hot dayand nobody dared to risk out for a walk. 将其改为：That was ahorribly hot and freakishly burning day and nobody dared willing—ly to risk out for a walk.同样.后者更容易让人联想到这是个如何恶劣的天气，从而可以准确形象地达到作者想要表达天气炎热的目的。
除了以上几种方法之外.我们还可以培养自己的“结果意识”.即从“结果”上来考虑问题。很多时候我们只是单独表述事实，而忽略了事实之后会有什么样的结果或者影响，如果能有意识地在事实之后补充适当的结果或者影响的话，句意则会表达得更加具体明确。
如何提高写作中的遣词造句 ？
发给你一篇我的教研论文给你参考吧！
作文，要在合理真实多上下功夫
四川省彭山青龙中学 徐敬德
《快乐作文》下旬号2011年1、2期合刊发表了张世杰同学的《我的童年趣事》一文，作文选材好，来龙去脉交代清楚，是一篇不错的作文。
然，这篇作文也存在着一些瑕疵，不去掉它们，作文很难进入优秀的行列。让我们来帮帮小作者吧！
原文：
我小的时候喜欢骗大人。有一天，爷爷正在喂牛吃草，我觉得骗人很好玩儿，就想骗骗爷爷，便对爷爷说：“爷爷，爷爷，这下糟了，老母猪出圈了!”
修改：
我小的时候喜欢骗大人。有一天，我在猪圈边玩，远远地看见爷爷在喂牛吃草，就想骗骗爷爷，便急匆匆地跑了过去对爷爷说：“爷爷，快，老母猪出圈了!”
理由：
1、添上“我在猪圈边玩，远远地看见” “急匆匆地跑了过去”，使事件更真实，增加爷爷被骗的可信度。
2、删去“正”，因为它是不必要的修饰。
3、删去“我觉得骗人很好玩儿”，因为它和第一句意思重复。
4、改后的对话更符合当时的情景。
原文：
爷爷一听，脸都吓绿了，急忙丢下手上的活，连忙跑去赶猪。我偷偷地捂着嘴笑。
修改：
爷爷一听，丢下手上的活，急忙向猪圈跑去。见爷爷慌乱的样子，我偷偷地捂着嘴笑了。
理由：
1、删去“脸都吓绿了”，因为太不真实。
2、改为“急忙向猪圈跑去”，简洁又合理。
3、添上“见爷爷慌乱的样子”。让“我”笑得有理。
4、添上“了”，因为早已过去。
原文：
一会儿工夫，爷爷从猪圈跑回来，气喘吁吁地对我说：“你个小滑头，再说老母猪出圈了，我就打你屁股!”我害怕地对爷爷说:“爷爷，爷爷，不打屁股，我怕疼，我不说老母猪出圈了。”
修改：
一会儿工夫，爷爷转来了，生气地对我说：“小家伙，为什么骗我？看我不打烂你的屁股!”我知道爷爷爱我，是说来吓我的，淘气地对他笑笑，跑开了。
理由：
1、改为“爷爷转来了”，简洁又准确。
2、改“气喘吁吁”为“生气”，因为，对爷爷来说，当时“生气”是主要的。
3、改“小滑头”为“小家伙”，更符合爷爷当时的心境。
4、爷爷的话改后，更符合人物的身份，场合，对“我”的修改，则使作文更具生活味。
原文：
我回到屋里，奶奶对我说：“锅里煮着红烧肉。告诉爷爷，过一会儿把火熄了。”说完，奶奶下地干活去了。
修改：
离开爷爷，我回到屋里，奶奶见了我，说：“我要出去一会儿，锅里煮着红烧肉，你去告诉爷爷，过一会儿把火关了。”说完，奶奶下地干活去了。
理由：
1、添上“离开爷爷”“见了我”，使上下文联系紧密，情节合理。
2、改后的对话更符合生活真实。
原文：
我玩了一会儿，闻到了焦味，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷又生气，不理我。我又大声说:“真的，真的，你快回家看看吧！”爷爷依旧不理我，把我抱起来，丢在竹筐里。我爬不出来，着急地对爷爷说：“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!”
修改：
我玩了一会儿，闻到了焦味，想起了奶奶的话，连忙跑到牛圈，对爷爷说:“爷爷，锅里的肉煳了。”爷爷生气地盯了我一眼，不理。我急了，大声地说：“爷爷，这回是真的！你快去看看吧！”爷爷气呼呼地说：“你以为我还会相信你吗?”边说边把我抱起来，放进旁边的竹筐里。我想翻出来，可是竹筐太高，真是一点办法都没有。
理由：
1、这里的大部分改动，是为了让情节更真实，更合情理。
2、改“爬”为“翻”，用词更准确。
3、删去“爷爷，你不要把我当草给牛吃啊!”，是因为它不合情理，那时候，“我”哪里还有心情和爷爷开玩笑嘛。
4、为什么改“丢在”为“放进”？因为“丢”会跌伤“我”，爱“我”的爷爷不会那样做。
原文：
爷爷收拾完了牛圈，才把我抱回家。一进屋，就闻到了焦味，连忙把煤气灶关了。爷爷揭开锅盖一看，眼睛都直了，一锅红烧肉煳了一半，气得直跺脚，直想打我两巴掌。我说：“谁让爷爷不听我的话的。”爷爷气呼呼地说:“你个小骗子，骗了我一回，我还敢相信你吗?'
中午，吃着烧煳了的红烧肉，爷爷严肃地说：“都是你骗人惹的祸。以后不许再欺骗别人了! ”我知道自己错了，低着头不敢看爷爷。
修改：
爷爷收拾完了牛圈，才抱我回家。揭开锅盖一看，红烧肉煳了一半，气得直跺脚。
中午，吃着烧煳了的红烧肉，一家人都没有说话，我知道是自己惹的祸，低着头不敢看爷爷。
理由：
改动了，不仅情节更真实，更合情理，还简洁了许多。对话被全删掉了，因为人物在那个时候，那种场合，不会说那样的话。
原文：
从那儿以后，我改掉了骗人的毛病。现在我长大了，知道骗人，是错误的，骗人不仅害了别人，也害了自己，因而再也没有骗过人。
修改：
从那以后，我再也没有骗过人。
理由：改后简洁明快。
怎么样？改后的作文好多了吧？好在哪里呢？最主要是作文合理、真实了。合理、真实，是作文的生命，我们一定要多下功夫。怎样让作文合理、真实？最根本的是写自己生活中有的事，写自己的熟悉的生活。那，就让我们从这里做起吧！
如何培养学生遣词造句的能力
一、以教材为中心，以学生为主体
首先我们语文教学必需把握好教材，以教材为中心，按照新课程的标准和要求，来指导学生进行遣词造句能力的培养。
其次我们要以学生为主体，针对不同年龄、不同年级、不同层次对学生进行不同的训练和指导。对语文基础不太好的同学，要求不要太高，但必须句子结构完整，没有语病，能够巩固他们已掌握的知识。对这类学生我们要循序渐进，逐步提升他们的能力。而对于语文基础掌握教牢固，有发展潜能的学生，要鼓励他们勇于创新，不要限制他们的思维发展，要为他们创造展示才能的机会，激发他们的求异思维。
二 、理解词语
应用词语，遣词造句，就必需知道这个词语的准确意思，引导学生与同义、近义、反义词进行比较，辨析，使学生加深理解词义，在遣词造句时用词更准确。例如：光临和莅临的区别，莅临用于上级对下级的光临，属于客套的书面语。光临多用于口头语。如果是上级领导来我校视察工作，一个很正规的场合，我们就要用莅临一词。又如：果然和竟然，这两个词意思相近，但是，它们也有一定的区别。果然表示事实与所说或所料相符，竟然它表示结果和预期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我们在遣词造句时一定要弄清楚这个词的确切意思，不明白的可以借助工具书，这样我们造的句才能意思表达得更清楚，明白。
三、词语归类
要培养学生遣词造句的能力，就必须让他们尽可能的记住更多的词语，怎样才能记住更多的词语呢？我想让他们自己进行词语归类是一个不错的方法之一。如写人的的词语吧，哪些是写人外貌特征的，哪些是写人内心活动的。又如哪些是写景的，哪些是写物得，哪些是写场景的等等，把这些词语进行归类整理，以便我们能够记住。这样对于我们进行遣词造句是很有帮助的。
四、加强练习
要培养学生的遣词造句能力，就一定要加强练习。在练习时，我们可以通过以下几个方面来达到目
1.说话练习
说话练习也就是通过口头表达来加强练习，口头语言是书面语言的基础，所以培养学生遣词造句能力也要从提高学生口头语言表达能力入手。
其中最主要的是提高学生说完整话、通顺话、精彩话的能力。人的口头语言有很大的随意性，尤其是学生受家庭，社会中的语言环境影响，语言的随意性更大。这就要求教师（不只是语文教师）在课堂内外注意，培养学生说完整话、通顺话、精采话，规范学生的口头语言，使之规范化。
这不是一朝一夕就能完成的任务，需要所有教师在课堂内外与学生的接触中，持之以恒地努力，只有这样才能有所成效。
其次要通过语言训练活动来提高学生的语言表达能力。如：利用班队课和早会课的时间开展演讲比赛、讲故事比赛、竞选小主持人比赛，竞选班委干部和少先队大队部干部，组织一些小辩论等活动来提高学生的语言表达能力。
2.书写练习
书写练习主要采用句子的仿写练习和句子的改写练习相结合的原则来达到目的。我们可以先用这个词写一个短句，但它必须是结构完整，然后在短句的基础上，不断的充实内容，把句子的意思表达清楚，明白。指导学生遣词造句时，www.souquanme.com低年级主要以模仿为主，一、二年级指导学生遣词造句的训练中，为了让学生认识完整句子，教材安排了“什么是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”、“谁在什么时间，什么地点干什么”等句式的训练，而高年级不紧要学会模仿，还要学会创新，要引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”分析“比喻句”“排比句”“拟人句”“夸张句”。要拓展词汇空间，打开思路，才能造出新颖的句子。
总之搜趣网，要想培养学生遣词造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一个漫长的过程，这不仅需要学生的不断努力，也需要教师的不断反思，在反思中寻求更好的办法，达到更好用的效果。