饮其流者怀其源。咎繇为谋不仁远。

原典：

正阳和气万类繁，君王道合天地尊。黎人耕植于义圃，君子翱翔于礼园。落其实者思其树，饮其流者怀其源。咎繇为谋不仁远，士会为政群盗奔。

出处和释义：

落其实者思其树，饮其流者怀其源。出自北周庾信《徵调曲》（其六）。诗中的“落其实者思其树，饮其流者怀其源”，意思是，采摘果实的人想念结果实的树，饮水的人怀念水的源头。表达了作者心怀故土、不忘根本的情怀。

庾信简介：

庾信是北周文学家，初仕梁，后出使西魏，值西魏灭梁，被扣下，历仕西魏、北周，官至骠骑大将军、开府仪同三司。庾信久别江南，思念故土，将思乡之情寄托于诗文，《徵调曲》六首皆为七言诗，这是其中的第六首。

徵为古代五音（宫、商、角、徵、羽）之一，徵调即以徵音为主的调式，庾信此组作品遵守仪式音乐的要求，在自觉采用新体的同时，以文法、赋法为歌，在仪式与技巧两个方面更新中国诗歌传统，折射出中国礼乐制度变革对于诗歌的影响，实为乐府史上的重大事件。

河流中饮水时，会想起这水的源头来。学有所成时，会感念我的恩师。

出处：南北朝庾信《徵调曲》黎人耕植于义圃，君子翶翔于礼园。落其实者思其树，饮其流者怀其源。

白话释义：

吃到树上结的果实，便想到了结果实的树；喝到河中的水，便想到了河水的源头。这就是成语“饮水思源”的由来。

创作背景；

《徵调曲》是南北朝时期文学家、诗人庾信《周五声调曲》中的诗，五声即宫商角徵羽。表达了对故土的思念之情，表示不忘故土、不忘本来。《

庾信“幼而俊迈，聪敏绝伦”，自幼随父出入于萧纲的宫廷，后来又与徐陵一起任萧纲的东宫学士，成为宫体文学的代表作家，其文学风格被称为“徐庾体”。累官右卫将军，封武康县侯。侯景之乱时，庾信逃往江陵。后奉命出使西魏，因梁为西魏所灭，遂留居北方，官至车骑大将军、开府仪同三司。

北周代魏后，更迁骠骑大将军、开府仪同三司，封临清县子，世称其为“庾开府”。时陈朝与北周通好，流寓人士，并许归还故国，唯有庾信与王褒不得回南方。庾信在北方，一方面身居显贵，被尊为文坛宗师，受皇帝礼遇，与诸王结布衣之交，一方面又深切思念故国乡土，为自己身仕敌国而羞愧，因不得自由而怨愤。

饮水思源的前面一句是：落叶归根。

落叶归根，是一个成语，读音：luò yè guī gēn，意思是比喻事物有一定的归宿。多指客居他乡的人，终要回到本乡。

解释：

比喻事物有一定的归宿。多指客居他乡的人，终要回到本乡。

出处：

宋释道原《景德传灯录》卷五：“叶落归根，来时无口”。 [1] 

示例：

明王世桢《鸣凤记》第三十八出：“落叶归根，丰城剑回”；余亚飞《落叶归根》：“拔地巨槐冲碧汉，相承一脉密分枝；树身即使高千丈，落叶归根也有期”。

用法

【近义词】：故土难离、解甲归田。

【反义词】：流离失所、离乡背井、四海为家。

【语法】：主谓式；作谓语、宾语、定语、分句。 [1] 

拓展资料：

饮水思源，叶落归根，都有“不忘本”的意思。区别在于：叶落归根的意义重点落在“归”字上；就是往往形容人在外地想念家乡，要回到家乡的心情，形容人的搜趣网思念之情老了也要归于家乡，落叶归根，在强调要返回故土的意愿时，要用叶落归根；饮水思源的意义重点落在“思”字上。在强调要感恩戴德的意思时，要iXnzgRkh用饮水思源。就是形容人感恩对方感激恩人时的一种心情，饮水思泉，类似于吃水不忘挖井人，就是要记得感恩不忘施恩人。

庾信是南北朝时期有名的文学家。在公元544年，梁元帝派他出使西魏。可没多久，梁朝被西魏灭掉。西魏王非常赏识庾信，就留他在西魏的国都长安做官。庾信不愿意，可是又走不了。他在长安一直住了近30年，心里非常思念故土。

他曾在《徵调曲》中写道：“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”表达了他对故土的思念之情。这句话后来就演变成“饮水思源”这个成语。

这是后人的改编，改编后赞美老师。

教学生知识的人，泛指在某方面值得学习的人。老师，是传授知识的人。

我们平时虽然称呼学校里某教师为"某老师"，但这里的"老师"其实是教师这种工作，教书是其基本功能。明清以来，一般称教师为"先生"。

直至19世纪末，辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊等将西学(美式教育)引入中国，创办新式学校后，便开始在《学生操行规范》里面明确将教师称谓定义为"老师"。但绝大部分学搜趣网生约定俗成将"先生"改称为&//www.souquanme.comquot;老师"，则是从国民政府时代开始，并一直沿用至今。

"百年大计，教育为本"。在中国经济步入快车道;改革开放已经开辟了广阔市场，学校教师也应结合实际要求，大力提倡爱岗敬业，发扬公而忘私，无私奉献，教书育人，学而不厌，诲人不倦，是十分重要的。

这就要求教师对本职工作，应具备高度的责任心，有-种强烈的使命感。学生专业知识水平的高低，很大程度上受老师知识水平的制约，如果教师讲课中对教材分析不透，对知识重点把握不准，要点讲解不清，那么学生听过这堂课就会产生一种模糊的收获不大的感觉。

因此教师在讲课前应吃透教材，抓住重点，拓宽知识，使学生每堂课都感到大有收获。