小学语文句子的描写手法有哪些?
小学语文中的描写方法有哪些
一、人物描写:
人物描写分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。
记忆口诀:“
外语动心神”
1、外貌描写:通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
例如:她有着乌黑的头发,粉
红色的外套
衬托出她那水灵灵的脸蛋。
2、语言描写:是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。
例如:他诚恳地说:“对不起,是我
伤害了你。”
3、动作描写:是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
例如:他迈着步子,踏步向前进。
4、心理描写:是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、
思想斗争……),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
例如:他心想,如果我有了钱,那就可以买车了!
5、神态描写:是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。神态描写也叫表情描写。
例如:他皱着眉毛,一种厌恶的神情。
二、环境描写:
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
1、自然环境描写
是对人物活动的
地点、季节、
气候、
时间,以及
场景的描写。它有
烘托人物
心情、
渲染当时的
气氛、
推动故事情节发展、点明和突出
中心的
作用 。
2、社会环境描写
一般指对社会
背景、时代气氛、
地域风貌的描写。写出当时社会的不同背景,为下
文人物性格描写设下
铺垫。
也可分为
风景描写、
静态物体与
动态物体的描写。
各种描写手法作用:
一)
正面描写:
直接描写人物外貌、语言、动作、心理和神态。
1、外貌描写:揭示人物
身份、境遇、所处的社会环境,以形
传神,表现人物内心
世界和性格
特点。
2、语言描写:表达人物
情感,反映人物性格特征,
折射出人物所处时代的特点。
3、动作描写:
展示人物精神面貌,直接
体现人物性格。(在人物描写中有重要
地位。)
4、心理描写:是人物在
特定环境下的心理活动。揭示人物内心,刻画人物性格。
5、神态描写:是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。
二)
侧面描写:从对
其他人物、
事件的
叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1、环境描写
A、自然环境描写:衬托人物心情;点明
时令、地点;表现人物
关系;表现人物性格。
B、社会环境描写:从
狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、
氛围等;从
广义上讲,是指一定
历史时期社会生活、人际关系的
总和。
2、
周围人物的
反应、
评价等。
三、细节描写:
抓住生活中
细微而具体的
典型情节,
加以生动细致的
描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有
灵魂。
写人则如见其人,写景则如临其境。
此外还有:
细描:
使用大量生动、
贴切的比喻,
绚丽的
文字,
斑斓的色彩,进行浓笔
涂抹。
白描:以
质朴的文字,抓住人物或事物形象的特征,
寥寥几笔就
勾勒出人物或事物形象。
静态描写:
平面地、
静止地对人物或景物进行描写。
动态描写:以动写静,或把物用拟人化的手法进行描写。
描写方法的不同
分类:
按叙述分类:
可以将描写(包括人物描写和环境描写)分为正面描写、侧面描写、
场面描写和细节描写。
1、正面描写(直接描写),是对人或环境的直接描述
2、侧面描写(
间接描写),通过对其
他人或环境的描写,从侧面烘托所写人物、所写之景
从而收到“烘云托月”的效果
3、场面描写,是对
许多人
参加的
大型的
社会活动或生活、
战斗、
劳动、
娱乐的场景的描写,反映出社会的面貌和生活的各种侧面,反映出
宏观的自然现象。可分为动景、静景描写。
4、细节描写,是指对表现人物和情节发展有
特殊作用,包括动作、神情、
物件、环境等内在或
外在的
一些细小环节的细致描写。
语文中有哪些描写手法?表现手法?
常见的六种描写手法 写景状物是
古代诗歌中常见的
内容之一,作者通过描写景物,可以渲染气氛,抒
发情感,深化中心,推
动情节发展。
我们欣赏诗歌,
除了读懂
字面语意,
提升思想
素质和
审美情感,还要
关注诗人用语言写景状物的
形式与
技巧。描写手法
主要分正面描写和侧面描写,高考常见的描写
鉴赏角度主要有以下六种: (1)侧面描写———衬托 如元代王冕的《白梅》:冰雪林中著此身,不同
桃李混芳尘。
忽然一夜
清风起,散作
乾坤万里春。 这首诗突出了
梅花耐寒、
清高、报春的特征,主要运用了衬托、对比的手法,衬托是通过描写甲来使乙表现得更突出的方法。衬托分
映衬和
反衬。如《梦游天姥吟
留别》中“天台一万八千丈,对此欲倒
东南倾”
就是用天台之高映衬天姥之高的,《
琵琶行》中写江中之月“唯见江心秋
月白”衬托琵琶声的引人入胜,“别时
茫茫江浸月”衬托人物
凄凉的心情。《项脊轩志》
中用“
万籁有生”来反衬“庭阶寂寂”的。 (2)各种修辞手法 如辛弃疾的《摸鱼儿》:淳熙已亥,自湖北漕移湖南,同官王正之置酒小山亭,为赋。 更能消几番
风雨?
匆匆春又归去。惜春长怕花开早,
何况落红
无数。春且住,见
说道,
天涯芳草无归路。怨春不语。算
只有殷勤,画檐
蛛网,尽日惹飞絮。 长门事,准拟
佳期又误,蛾眉曾有人妒。
千金纵买相如赋,
脉脉此情谁诉?君莫舞,君
不见,玉环飞燕皆
尘土!闲愁最苦。休去倚危栏,
斜阳正在,烟柳
断肠处。 词的上阕,作者在借景
抒情过程中所运用的主要修辞方法是设问和
比拟,诗文中运用修辞手法,
大体和其他
文体中的修辞作用
一样。
学生要
善于发现修辞手法,并说明作用。如比喻为更形象生动(忽如一夜
春风来,千树万树梨花开。);比拟是把事物
人格化(羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。);反问
为了强调(两情
若是久长时,又岂在
朝朝暮暮?);夸张是为了强
调和突出(白发三千丈,缘愁似个长);对偶是为了增强
诗词的
音乐美,表意凝炼,抒情
酣畅,增强诗歌外在形式美(
无边落木
萧萧下,不尽
长江滚滚来);在古代诗歌中,借代、通感等都是常见的修辞手法,学生应加以
注意。
尤其注意比喻、比拟的区别(比喻
注重不
同事物之间的相似性,比拟注重化
无情为有情),借代是
用事物
相关的
东西来
代替该事物,如部分代替
整体(帆可代船,羽林代
士兵),对偶与对比的区别(对比主
要是意义内容的
相反或
相对,而
不管结构形式
如何;对偶主要是结构形式上的
对称,
要求字数
相等、结构相同或相似),还要注意多种修辞手法的
综合交叉运用。 (3)正面描写———
动静结合 如王维的《山居秋暝》:空山新雨后,
天气晚来秋。明月松间照,清泉石
上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。 颔联描写皓月
当空,青松如盖,是静景描写,山泉清冽,
流泻山石之上,是动景描写。山泉因雨后水量
充足,流势增大,从石上流过,
淙淙有声,以动衬静,反衬出山中的
宁静。诗人描写景物
非常注重景物动态与静态的
相互映衬,可以动静结合,也可以以静写动,以动写静,以动衬静。动静的结合
往往和衬托相关。
比如李白的《望
庐山瀑布》“遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的
第一眼形象,像一条
巨大的白练挂在山间,“挂”字化动为静。再比如王维的《鸟鸣涧》“人闲
桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的
幽静,王籍的《入若耶溪》“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”也是以声写静,以动衬静。“山舞银蛇,原驰蜡像”是以动写静。 (4)正面描写———
虚实结合 如柳永《雨霖铃》:
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,
留恋处,兰舟摧发。执手相看
泪眼,竟无语凝噎。念去去千里
烟波,
暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤
离别,更那堪
冷落清秋节。今宵酒醒何处,
杨柳岸、
晓风残月。此去经年,应是良辰好景
虚设。便纵有千种
风情,更与何人说。 词中“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风
残月”
设想别后的
情景:一舟离岸,词人酒醒梦回,只
见习习晓风
吹拂萧
萧疏柳,一弯残月高挂柳梢,想像中别后的凄凉
景象倍增
眼前断人肠的离愁。诗歌中,“实”是指客观世界中
存在的实象、实事、实境,“虚”是想象的情景。二者
互相联系,互相
渗透转化,可以
达到虚实相生的
境界,丰富诗中的
意象,
开拓诗中的
意境,为读者
提供广阔的审美
空间。 例如李白的《梦游天姥吟留别》“
日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中
美好的
仙境。
欧阳修的《踏莎行》:“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐
无穷,
迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,
行人更在春山外。”上阕
写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕实虚,“行人”想像
妻子凭栏远望,
思念“行人”的
愁苦之景,从而将离愁别绪
抒发得
淋漓尽致。李煜《虞
美人》“
雕栏玉砌应犹在,
只是朱颜改”,“雕栏玉砌”“故国”是
回忆中的景物。姜夔《扬州慢》中的虚景“春风十里”,实景“尽荠麦青青”,昔盛更显今衰。想像是虚写的
关键,虚是为实
服务的。 (5)正面描写———色彩的渲染 如杜甫的《
绝句》:两个
黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上
青天。窗含西岭
千秋雪,门泊东吴万里船。 作者突出了刚抽新芽的柳枝,
成双成对的黄鹂,
自由自在的白鹭和一碧如洗的青天,四种
鲜明的
颜色新鲜而且明丽,
构成了绚丽的
图景。色彩的渲染可以
传达出
愉快的情感,也可以反衬思归的
感伤,如杜甫的另一首《绝句》“江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”就是浓彩重墨渲染了一派怡人
风光,山
青翠,
花红艳,鸟翎白,碧波绿,景象
清新,赏心
悦目,却是为写
下文勾起
漂泊的
伤感作铺垫。白居易《忆
江南》“日出江花红胜火,春来江
水绿如蓝”是通过红日映花衬水
增加了色彩的明
亮度,
追忆江南美景的;骆宾王的《鹅》“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”鹅
洁白的
羽毛浮于绿水之上,红掌拨动,绿水泛波,红、白、绿三色对比有寒有暖,鲜明而
协调,在蓝天、白云之下,在
绿草如茵的碧水、
清澈见底的
池塘边,“白毛”与“绿水”比美,“红掌”与“清波”
争胜,
多么绚丽的
画面,多么富于童趣和生
活气息。真
可谓状物如在
目前。 (6)正面描写———
观察角度的变化 如杜牧的《山行》:远上寒山石径斜,白云生处有
人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 头两句描绘了秋山
远景。第一句描写了秋山高远的景象,表现了诗人
勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景,在白云
浮动的
天空下有几户人家
隐约可见。后两句描绘了秋山
近景。“霜叶红于二月花”一句,
生机勃勃,
鲜艳夺目,清新
刚劲,形象鲜明,给人一种秋光胜似
春光的
美感。描写要有
层次性———由远到近或由下而
上等。苏轼的《题西林壁》中说:“横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。”看
同一景物,观察者所处的
方位不同,角度不同,
俯视,仰视,远眺,近看,
视觉形象会
呈现千姿百态,变化
万千。从不同角度描写,会使读者对所描写的景物
产生更加全面的
认识,
获得更
完美的感受。 鉴赏古代诗歌中的描写,
首先要
了解有
那些常见的鉴赏角度,主要是多角度描写———正面描写(比较
简单,
这里不作
研究)和侧面描写中的衬托、动静结合、色彩的渲染、点面结合、虚实相生、远近高低观察角度的变化等。各种手法之间
可能有
交错运用的现象,比如以动衬静、色彩的对比也可以是反衬。其
次要善于
根据诗歌中所描写的景
物事物特点和人物形象,去
探究作者是
利用什么手法技巧达到这一表现目的的。
学会从思想上解读诗歌 高考对鉴赏古代诗歌有四个
方面的
能力要求,
主题思想、人物形象、表现技巧、语言
风格,但形式上的各种表现手法,
归根结底都是为表达中
心服务的,为主题思想服务的。 看
一下高
考试题中的相关
题目2002年上海卷蒋捷的《
虞美人听雨》:
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫
西风。
而今听雨僧庐下,鬓已
星星也。
悲欢离合总无情,
一任阶前
点滴到
天明。(试从一个角度切入,对这首词写一段鉴赏性的文字。)
本题从
文学手法到思想
内涵都颇有可赏析之处。从画面的描写来看,“少年听雨”,“歌楼”、“红烛”、“罗帐”
灯红酒绿的逐笑
生涯,“不识愁
滋味”的
青春风华,“壮年听雨”,“江阔”、“云低”、“断雁”、“西风”在
风雨飘摇中
颠沛流离的
坎坷遭际是回忆场景,是虚写,“而今听雨”的画面,僧庐之
冷寂与
鬓发之
斑白,晚
年历尽离乱后的
憔悴而又
枯槁的
身心是实写。在如2003年上海高考题《望海楼》①: 云尖铁瓮②近青天,
飘渺飞楼白尺连。三峡江声流笔底,
六朝帆影落樽前。几番画角催红日,无事沧州③起白烟。忽忆赏心何处是?春风秋月两
茫然。(注①望海楼:宋时在镇江城内。②铁瓮:镇江古有“铁
瓮城”之称。③沧州:滨水的
地方。)(本诗所咏的是望海楼,却先写铁瓮城耸立云间,
临近青天,作用是_______;这首诗的颈联多角度写景,请具体说明其中的两点。)
一二句
点题,写楼的处所、楼的高耸。一句写
地势高,二句写楼
本身高,写“近青天”
当然是衬托“飞楼”
连天了。颈联转入现实。眼前,画角声催红日落(远观),
天色将暮生白烟(近观)。
平视、俯视,远观、近看,不同角度相结合,红
白色彩的渲染,日落烟生的动态,都可以作为鉴赏角度来答题。 2003年的考题
侧重于纯手法的鉴赏,以简答题形式
命题,2002年侧重
考察手法及其对表达内容、
主旨的作用,以读写段形式命题。
最后的
复习阶段,要善于
高屋建瓴,将
知识融会贯通,
树立诗歌鉴赏的整体
意识。
灵活运用答题技巧,
举一反三,
触类旁通。
语文中有哪些修辞手法和描写手法
1、
初中阶段常用的有:比喻、排比、
QEPtQ夸张、拟人、设问、反问、
搜趣网拟物、对比、
反复、对偶、引用等。
2、
关于描写,常问的是“描写方法”,而不大问“描写手法”,两大类:人物描写和景物描写。景物描写在小说中叫“自然环境描写”,
与其相对的还有“社会环境描写”。
人物描写有:外貌(肖像)、语言、动作(行动)、心理、神态等。
角度有正面描写、侧面描写,状态有动态和
表态描写。