《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事。唐僧取经是历史上一件真实的事。大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大大文学巨著。吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510），约卒于万历十年（1582）。吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。但到了他父亲吴锐这一辈，由于家贫困，出赘徐家，“遂袭徐氏业，坐肆中”，当起了小商人。尽管如此，吴家却不失读书的传统。据说其父吴锐虽为商人，不仅为人正派，而且好读书，好谈时政，这自然对吴承恩产生较大影响。吴承恩从小就很聪明，很早入了学，少年得志，名满乡里。天启《淮安府志》卷十六说吴承恩“性敏而多慧，博极群书，为诗文，下笔立成。”但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，五十多岁任过浙江长兴县丞，后又担任过荆王府纪善，这是同县丞级别差不多的闲职。吴承恩创作《西游记》大约是中年以后，或认为是晚年所作，具体时间无法确定。除《西游记》外，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》和《禹鼎志》。现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷，是吴承恩逝世后由丘度编订而成。 《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，孙悟空上天入地好一顿折腾，将他的反抗性格表现得淋漓尽致。第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由。第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。 《西游记》向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。然而，任何一部文学作品都是一定社会生活的反映，作为神魔小说杰出代表的《西游记》亦不例外。正如鲁迅先生在《中国小说史略》中指出，《西游记》“讽刺揶揄则取当时世态，加以铺张描写”。又说：“作者禀性，‘复善谐剧’，故虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故。”的确如此。 通过《西游记》中虚幻的神魔世界，我们处处可以看到现实社会的投影。如在孙悟空的形象创造上，就寄托了作者的理想。 孙悟空那种不屈不挠的斗争精神，奋起金箍棒，横扫一切妖魔鬼怪的大无畏气概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一种正义的力量，表现出人民战胜一切困难的必胜信念。又如取经路上遇到的那些妖魔，或是自然灾难的幻化，或是邪恶势力的象征。他们的贪婪、凶残、阴险和狡诈，也正是封建社会里的黑暗势力的特点。不仅如此，玉皇大帝统治的天宫、如来佛祖管辖的西方极乐世界，也都浓浓地涂上了人间社会的色彩。而作者对封建社会最高统治者的态度也颇可玩味，在《西游记》中，简直找不出一个称职的皇帝；至于昏聩无能的玉皇大帝、宠信妖怪的车迟国国王、要将小儿心肝当药引子的比丘国国王，则不是昏君就是暴君。对这些形象的刻画，即使是信手拈来，也无不具有很强的现实意义。 《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。但我搜趣网认为，《西游记》在艺术上的最大成就，是成功地创造了孙悟空、猪八戒这两个不朽的艺术形象。 孙悟空是《西游记》中第一主人公，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有着大英雄的不凡气度，也有爱听恭维话的缺点。他机智勇敢又诙谐好闹。而他最大的特点就是敢斗。与至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫响了“齐天大圣”的美名；与妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛决不放过一个妖魔，如意金箍棒下决不对妖魔留情；与一切困难敢斗，决不退却低头。这就是孙悟空，一个光彩夺目的神话英雄。说到猪八戒，他的本事比孙悟空可差远了，更谈不上什么光辉高大，但这个形象同样刻画得非常搜趣网好。 猪八戒是一个喜剧形象，他憨厚老实，有力气，也敢与妖魔作斗争，是孙悟空第一得力助手。但他又满身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困难，常常要打退堂鼓，心里老想着高老庄的媳妇；他有时爱撒个谎，可笨嘴拙腮的又说不圆；他还时不时地挑拨唐僧念紧箍咒，让孙悟空吃点苦头；他甚至还藏了点私房钱，塞在耳朵里。他的毛病实在多，这正是小私有者的恶习。作者对猪八戒缺点的批评是很严厉的，但又是善意的。他并不是一个被否定的人物，因此人们并不厌恶猪八戒，相反却感到十分真实可爱。唐僧的形象写得也不错，但比起孙悟空、猪八戒来，则要逊色得多。沙僧更是缺少鲜明的性格特点，这不能不说是《西游记》的缺憾。尽管如此，《西游记》在艺术上取得的成就仍是十分惊人的，孙悟空、猪八戒这两个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。

那粉红色的桃花一朵紧挨一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿.,像是一片片胭脂，染着富饶的春之山河，又像是一团团云霞，映着充满生机的大地。

如花似玉，朱唇皓齿，尖嘴猴腮，獐头鼠目，肥头大耳，面红耳赤，闭月羞花，沉鱼落雁，冰肌玉骨眉清目秀，千娇百媚等
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语。

修 辞 （一）复习要点 了解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问的修辞方法，能在文中辨认这些修辞方法。 了解常见的几种句式（主动句、被动句、肯定句、否定句、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句），会根据表达的需要选择句式。语言表达简明、连贯、得体。 学习语法是为了把话说得简明、通顺；学习修辞方法则是为了把话说得好。例如：“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”和“你觉得我们的战士是可爱的。”前句是反问句，后一句是陈述句，两句话从内容看是一样的，从语法上看也都对，但联系魏巍《谁是最可爱的人》一文，哪一句表达效果更好呢？再比如说，“他的泪很快流下来”和“他的泪如泉涌”，前句显得比较平淡，后一句是夸张，虽然泪水不可能像泉水般涌出来，但它给人深刻的印象。人们在表达思想时，不仅要求语言准确、明白、通顺，而且要求语言形象、生动，有表现力，有美感，所以我们在初中阶段要掌握八种修辞方法，注意理解其含义，掌握其特点，在说话、阅读和写作中以求准确掌握。 依据《九年义务教育全日制初级中学教学大纲》要求，要掌握八种修辞方法。 （1）比喻，就是打比方，就是用某一种事物或情境来比另一种事物或情境。它有三种形式：①明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一样”等。②暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。③借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现，如（看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。） （2）拟人，就是把事物人格化，如“春天的脚步近了”。 （3）夸张，就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。夸张能起到更鲜明、更突出的表现事物的作用。如“因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。” （4）排比，就是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。如：“处处干燥，处处烫手，处处憋闷。” （5）对偶，就是用结构相同或基本相同，字数相等，意义上密切关联的词组或句子，两两对称地组织在一起的修辞方式。如：“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。对偶可以使语言的句式整齐，形式美，音韵和谐，意义严谨。 （6）反复，就是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。它有两种形式：一种是当中没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起，叫做“连续反复，另一种是相同的语句隔离开来反复出现，当中插入其他语句，叫做“间隔反复”。如：“无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”“……居十日，扁鹊复见，曰……居十日，扁鹊复见。”通过上面的分析，我们就可以知道，在复习排比、对偶、反复三种修辞方法时，只要抓住句数、每句字数、句子结构这几方面明显的形式特征，是能对这几种修辞方法加以区别的。 （7）设问和反问都是无疑而问。设问是自问自答；反问是只问不答，答案就寓于问话之中了。而一般疑问句是有疑而问，不属于修辞方法。 （二）例题解析 〔例1〕①刚才的铃声好像谁也没有听见。②她的相貌好像她的妈妈。 从上面两例来看，有一点需要注意的，就是有些句子用了“像”、“好像”一类的词，并不表示打比方，而是表示估量或者比较的意思，这类句子就不是比喻句。 分析修辞方法的作用时，要结合具体的语言环境。如：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。”此句中作者将《枣核》中的老华侨用世间贵重的珍珠玛瑙来比喻从家乡带来的枣核，表现了侨居海外的华人思念家乡、依恋故土的热切感情。 〔例2〕对下面句子所含修辞手法的判断正确的一项是（） 人民英雄纪念碑，犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部。 A．比喻 B．拟人 C．排比 D．对比 （1997年湖南省试题） 〔答案〕A 〔简析〕本题是考查学生辨别修辞方法的能力。此题备选答案中涉及四种修辞方法，要依据四种修辞方法的含义、特点来判断四个选项的正误。“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人一样矗立在广场南部”是比喻，A判断正确。“人民英雄纪念碑”犹如（像）顶天立地的巨人一样”，这两个分句用了比喻的修辞方法，没有使用拟人的方法，B判断是错误的。所给的句子是由两个分句组成的。排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个以上的句子或短语接连说出来。此句既不是结构相同或相似、语气一致，又不是三个以上的句子，而此句只有两个分句，不是排比，C判断不正确。“人民英雄纪念碑”与“犹如顶天立地的巨人……”这两个分句，不是把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比较的，不是对比。D项判断也不正确。由此，即可知道本题的正确答案应该是A。 〔例3〕选出对下面句子运用的修辞方法分析正确的一项是() ①（杨二嫂）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ②海在我们脚下沉吟着，诗人一般。 A．①排比②拟人 B．①比喻②拟人 C．①夸张②拟人 D．①比喻②夸张 （1997年广东省试题） 〔答案〕B 〔简析〕本题主要考查学生区别比喻、拟人、夸张、排比的修辞方法，备选答案中涉及以上四种方法。但考查的内容集中在是排比还是比喻、夸张，是拟人还是夸张。根据四种修辞方法的含义、特点，可知第①句是比喻不是排比，也不是夸张。——至此，A、C两项就被排除了。再看第②句，是拟人，没有夸张，——D项又被排除了。再次确认第①句是比喻，第②句是拟人，所以本题答案应该是B。 〔例4〕对修辞手法及其作用分析不正确的一项是() A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。 B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。 C．“君子于役，如之何勿思？”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。 D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。 （1997年南京市试题） 〔答案〕D 〔简析〕本题主要考查学生辨别题目使用的是什么修辞方法，结合上下文理解使用修辞方法的作用的能力。A项中“争渡、争渡”运用连续反复，分析作用也是正确的，B项修辞手法及其作用分析也是正确的。C项分析也是正确的。那么我们认真分析D项“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的“出”字给静止事物赋予动态美，使用的是拟人的手法，而不是夸张，所以D项分析是不正确的。 〔例5〕对下列句子使用的修辞方法判断有误的一项是() A．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（比喻） B．老城处处干燥，处处烫手，处处憋闷。（排比） C．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（对偶） D．克服困难不也是一种享受吗（设问） （1997年成都市试题） 〔答案〕D 〔简析〕此题主要考查学生辨别句子使用的是什么修辞方法。此题备选答案中涉及了四种修辞方法。依据已掌握的有关修辞方法的含义和特点的知识，看A项，不难看出“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。这两个分句都用了比喻的修辞方法（特点是都有比喻词），A判断正确。B所给的句子是由三个分句排列组成，三个分句的结构“相同或相似”，是排比；如果熟悉此句的出处，就知道它在说老城的天气炎热的程度。B项判断正确。C句“接天莲叶无穷碧”与“映日荷花别样红”是对偶，C判断正确。“克服困难不也是一种享受吗？”是反问而不是设问，D判断是有误的。依据修辞方法的知识和特点，选项有误的应是D。 〔例6〕没有使用比喻修辞方法的一句是() A．店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。 B．那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！” C．那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 D．我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。 〔答案〕B 〔简析〕完成这道试题，要运用比喻的修辞知识。比喻这种修辞方法的要点是：必须是两种不同事物之间有相似之处，作比方的事物（喻体）能够说明和描写被比的事物（本体）。不是凡有“好像”这个词语的句子就都是比喻句。A句是明喻，B句中虽有“好像”一词但属同一类，都指人，不能构成比喻。C句是暗喻，D句是借喻。那么没有使用比喻修辞方法的是B。 〔例7〕下列各句都使用了比喻的修辞方法，选出与例句类型相同的一句是() 那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 A．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 C．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的 一条大毡子。 D．看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日 本看护妇。 〔答案〕C 〔简析〕这道题是考查学生区分比喻的三种类型：明喻、暗喻、借喻的能力。要求找出与例句所使用相同类型的比喻句，在判定谁与例句使用比喻中相同类型时，就要先判断例句是使用了暗喻的修辞方法，然后再分析选项中哪句是使用了暗喻这种修辞方法的。经过分析得知：A项和B项有比喻词“像”，是明喻；C项用“是”带有判断性质的词取代比喻词，把本体和喻体连接起来，是暗喻；D项无比喻词，是借喻；最后的结论是：本题的正确选项是C。 〔例8〕下面的句子都使用了某种修辞方法，最能增强气势，突出“这种作风”的危害的一句是() A．这种作风怎么样呢？只能是有百害而无一利而已。 B．这种作风，拿来律己，则害了自己；拿来教人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。 C．这种作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。 D．这种作风，难道能给我们带来什么好处吗？ 〔答案〕B 〔简析〕此题主要考查学生正确使用修辞方法的能力。使用修辞方法，都是为了使文章表达的效果更好，但各种修辞方法使文章表达更好的作用又不完全相同。要想正确回答修辞方法的表达作用，先要理解所运用的具体修辞方法，结合文意来分析它的表达作用，不可脱离句意，泛泛加以论述。本题中的A项，使用的是设问，其作用是引起人们的思考。B项用了排比，其作用是突出强调“这种作风”的危害，增强论证的气势。C项使用的是比喻，其作用是形象地说明了“这种作风”对己、对人、对革命的危害。D项运用的是反问，答案已在问话之中了。经过以上分析，正确答案应是B。根据表达需要变换、选择句式。 文章能否准确地表情达意，不仅要恰当地选用词语，而且还要选择最恰当的句子结构形式，来增强文章的感染力和说服力。语文试题中常有变换和选择句式的题。句式指的是句子的结构方式，句式的变换和选择是为了表达相同或相近意思的需要。由于选用的句式不同，表达效果大不一样。选择什么样的句式，要根据句子的明确度、语意的轻重以及感情的表达和语体的需要而定。我们要善于根据表达的需要，变换句式。 句式的类型很多，要着重复习好下列几种句式：（1）主动句和被动句 ①郭全海把玉石眼追了回来。 ②玉石眼被郭全海追了回来。 句子的主动与被动要看主语是施动者还是受动者。主语是施动者的句子是主动句，主语是受动者的句子是被动句。例①是主动句，例②是被动句。两个句子的意思一样，但由于句式不同，表达重点就不一样。主动句着重说明施动者发出什么动作、行为，而被动句则着重说明受动者遭受到什么或什么样的动作、行为。在一个句子里，如果既有施动者，又有受动者，可以根据具体的语言环境来确定用主动句式来表达，还是用被动句式来表达，从而达到更好的表达效果。把主动句式变为被动句式，表示被动关系的介词“被”在口语里常用“让”、“叫”来代替。有的被动句式也可不用介词。在复习主动句和被动句式的时候要特别注意用“把”字的主动句和用“被”字的被动句中主动者和被动者的位置变化。例①中用了“把”字，把被动者从“宾语”位置提到了动词之前。对被动者有处置的意思。例②是被动者提到了主语位置，句中用了“被”字，说明被动者受到了什么。（2）肯定句和否定句 ①今天天气好。 ②今天天气不坏。 ③那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，都使用过纺车。 ④那个时候在延安，无论是机关的干部，学校的教员和学员，部队的指挥员和战斗员，在工作、学习、练兵的间隙里，没有一个没使用过纺车。 对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句；对事物作出否定判断的句子，叫否定句。肯定句和否定句表达的意思基本相同，但表达效果不同。一般说来，肯定句的语意重，语气果断；而否定句的语意轻，语气比较委婉、缓和。①和③是肯定句式，②是否定句式，④是双重否定句式。①和②、③和④的意思大致是相同的，但由于句式不同，语意就有轻有重了。因此，在判断事物时，一般地说，语意轻的可用否定句式来表达，语意重的可用肯定句式或双重否定句式来表达。 把肯定句式变为否定句式，常用副词“不”、“没有”、“没”、“无”等；变肯定句式为双重否定句式，常用“无不”、“不能不”、“不得不”、“没有不”或“非……不可”等。 注意：使用双重否定句式来表达肯定的意思时要特别当心。如果运用不当，会把意思说反了，成为病句。 （3）陈述句、疑问句、祈使句和感叹句 ① 她是一个温柔和美丽的人。 ② 她是一个多么温柔和美丽的人啊！ ③ 我听了这几句话，心里万分难过。 ④ 我听了这几句话，心里能不万分难过吗？ ⑤ 不要说话了！ ⑥ 不要说话好吗？ 句子的语气大致分为陈述、疑问、祈使、感叹四种。这四种句式可以表达相同的意思，但语气不一样，表达效果也不同。如表疑问语气的反问句比表陈述语气的否定句，语气更强烈。又如感叹句表达的感情要比陈述句强烈些。再如用疑问句的形式表达祈使的内容，带有商量的口气，语气要比对人直接提出要求的祈使句更委婉、更客气一些。上面第①是陈述句，语气平稳；第②是感叹句，比第①的语气强一些；第③是陈述句，第④是反诘疑问句，语气比陈述句更加强烈，更加肯定；第⑤是祈使句，是对人直接提出要求；第⑥是用疑问句式，语气委婉，含有商量的口气。 综上所述，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句各有各的结构和语气。相近的意思，用这些不同的句式来表达，就有语气轻重、感情强弱的区别。因此，我们在说话和写文章的时候，对于相同和相近的意思，要运用恰当的语气来表达，以便收到更好的效果。 〔例9〕下面句式变换后改变了原意的一项是() A．他被一阵哭声惊醒了。 改为主动句：一阵哭声惊醒了他。 B．孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 改为反问句：难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗？ C．这篇作文不难写。 改为肯定句：这篇作文容易写。 D．这个班的同学都会游泳。 改为双重否定句：这个班的同学没有一个不会游泳。 （1997年河北省试题） 〔答案〕B 〔简析〕此题主要考查学生在初中阶段应掌握的是将主动句与被动句、肯定句与否定句、相同意思而不同语气等句式的变换。上面这道题的A句，被动句变成主动句，其方法：把“他”变成“受动者”，A对了。B要求把原来的肯定句变换成反问句，人家说：孔乙己是站着喝酒搜趣网而穿长衫的唯一的人”是肯定的，你说“难道孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人吗？”是反问，改变了原意。——B符合题意要求。C要求把否定句改为肯定句。“不难写”是否定的，“容易写”是肯定的，变换后没改变原意，C对了。D要求把肯定句变换成双重否定句。有否定副词“没有不”没改变原意，D对了。所以本题的答案就是B。 〔例10〕按要求变换句式有误的一项是() 在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我。 A．变换成被动句：在朝鲜的每一天，我总被一些事物感动着。 B．变换成否定句：在鲜鲜的每一天，总有一些事情不能不使我感动。 C．变换成反问句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我吗？ D．变换成感叹句：在朝鲜的每一天，总有一些事情感动着我啊！ 〔答案〕C 〔简析〕此题考查学生变换句式的能力。前面说过的三组句式，都涉及了。要牢记：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。要认清：例句是一个陈述句，需要改动的是“一些事情感动着我”这一主谓短语。要注意：按要求变换句式时，稍不留意就会出问题。变换成被动句的方法是：将宾语“我”变成主语，用“被”字将主语变成介宾短语作状语，即“我总被一些事情感动着”。A是正确的。B句将原来的肯定句变换成双重否定句，即“总有一些事情不能不使我感动”，表达的意思与原句相同，只是语意重了，也是正确的。C句将陈述句改为反问句，只能用否定的反问句，这样表达的是肯定的意思，才能与原句意思相同，即“一些事情怎能不感动我呢？”，而原句C是“搜趣网总有一些事情感动着我吗？”是一般疑问句，与例句意思不相同。D句要求变换成感叹句，加上表语气的“啊”及感叹号就可以了。再次确认A、B、D是正确的，所以这四项中变换句式有误的是C。 〔例11〕按要求变换句式（不改变原意） ① 同学们掌握了这种计算机操作法。 改为被动句： ② 学发展到今天，谁都承认地球是绕着太阳运行的。 改为双重否定句： （1997年安徽省试题） 〔简析〕本题主要考查学生掌握变换句式的能力。初中阶段应掌握八种句式：主动句和被动句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、祈使句和感叹句。上面这道题的第①句，主动句变成被动句，其方法是：用“掌握”的宾语“这种计算机操作法”作被动句的主语。第②句肯定句变换成双重否定句要加双重否定副词，如“无非、无不、没有不”等。反之，由否定句改为肯定句时要去掉否定副词。所以，这道题的正确答案是：①这种计算机操作法被同学们掌握了。②科学发展到今天，谁也不会否认地球是绕着太阳运行的。（或“谁也不会不认识到地球是绕着太阳运行的”、“谁也不得不承认地球是绕着太阳运行的”） 〔例12〕“继红，你到翠华山春游去吗？”“我去。”“今天就去吧！”“太好了！”这四句话按用途分类依次排列正确的一项是() A．陈述句疑问句祈使句感叹句 B．疑问句祈使句感叹句陈述句 C．疑问句陈述句祈使句感叹句 D．疑问句陈述句感叹句祈使句 〔答案〕C 〔简析〕此题主要考查学生在具体的语言环境中辨别句式的能力。多种句式的产生是由于表情达意的多种需要而引起的。因此辨别句式，一要掌握各种句式的DBkgpZwTF用途，二要细心体味，分析说话者所要表达的情与意。 〔例13〕下面句子末尾的横线上应选填哪一项才能与上文衔接。 你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，。 A．他们把我感动得掉下泪来。B．他们感动得我掉下泪来。 C．我不能不被他们感动得掉下泪来。D．我能被他们感动得掉下泪来吗？〔答案〕C 〔简析〕本题主要考查学生变换句式的能力。完成这道题要结合所给文字的意思及所表达的思想感情进行选择。要知道：变换句式的目的是使表达原句意思有更好的效果。本题A句和B句都是主动句，从语气上看又都是陈述句。C句是双重否定句，D句是疑问句，又都是被动句。这段文字选自魏巍《谁是最可爱的人》一文，他抒发的是对志愿军战士的赞美之情，表达的是“我”的感受。根据这个内容。比较四个句子。A句、B句的主语都是“他们”，突出强调的是“他们”，如果填在文中横线上，与上文的语意不衔接。C句、D句的主语是“我”，突出“我”的感受，与上文承接，语气比较贯通。比较这两个句子，D句是个反问句，这个反问句的正面意思是“我不能被他们感动得掉下泪来”，这个意思正好与作者所要表达的意思相反，填上不合适。C句是个双重否定句，“我不能不被他们感动得掉下泪来”，语意重些，表达作者的感情也比较强烈，正好与上文的“太伟大”、“太可爱”词语相呼应，语意衔接也紧密，语气连贯，所以填上C句才与上文衔接最恰当。 注意：同学们做选填句式题时，一定要结合语境，语意、语气要注意上下一致、贯通。 语言的简明、连贯、得体。 “简明”，就是简要、明白。说话、写文章都要努力做到既简要又明白。简要，就是准确把握事物的主要之处，尽量去掉多余的部分。所谓“明白”，就是不要让对方误解，而要便于对方理解。“连贯”，首先要注意保持上下文连成一气，各句要围绕着一个共同的中心，还要注意合理的语序，做到“言之有序”。同时也要注意过渡、衔接和呼应。“得体”，就是指用语要适合语言环境，符合说话人身份，切合语体特点。总之，在复习这部分知识时，要注意体会、揣摩作者是怎样运用语言的，逐渐知道简明、连贯、得体的含义和要求。 〔例14〕批评一个不守纪律的同学，诚恳而又不伤害对方感情的一句是() A．你这样做简直“太好”了。B．你这样做难道是好的吗？ C．你这样做影响不太好吧。D．你这样做影响很坏。 （1997年成都市试题） 〔答案〕C 〔简析〕本题主要考查学生运用语言是否得体。得体就是说用语要适应语言环境，得体的要求主要有注意场合，注意对象和礼貌用语。本题题意要求：选出“诚恳”而“不伤害对方感情”的一句。对象是不守纪律的同学。想通过批评，使同学克服不守纪律的毛病，话怎么说？A句，说的是反话，讽刺这位犯纪律的同学，目的是帮助同学吗？这种态度，恐怕除了伤害对方，不会有好的效果吧。B句和D句的说法，很难说态度不诚恳，但话太直，同学不易接受，达不到批评的目的，C句的说法得体，符合题意要求。所以本题的答案是C。 〔例15〕把下列句子组成语意连贯的一段文字，正确的一项是() ①赶上丰年，才能缝上一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。 ②我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。 ③一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 ④佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。 ⑤母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜线那样厚。 ⑥这类地主富人家也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 A．①③⑤②⑥④B．②①③⑤④⑥C．④①③⑤②⑥D．④②⑥①⑤③ （1997年安徽省试题） 〔答案〕D 〔简析〕本题主要考查学生衔接语句使语句连贯的能力。连贯就是句子与句子之间意思相连，语气贯通。要做到语言的连贯，首先要注意保持统一的话题，使各句围绕着一个共同的中心；其次要注意合理的句序，按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来；还要注意过渡、衔接和呼应，做到语意和语气上的联系。解答此题时不要急于作出判断，首先要读懂每句句意，分清它们的表达方式，然后梳理一下思路。此题中的几个句子都是叙述句，有概括的，有具体的。从这几句的具体情况看，概括语句放在前边更恰当，如第④句，第②句。第⑥句、第①句和第⑤句、第③句是具体叙述，其中第⑥、①⑤句衔接紧凑，③句是对母亲干活内容的补充，所以此题正确的答案应是D。 -------------------------------------------------------------------------------- 排比,是指三个或更多的结构相似或相同、句法相似的语句连 接运用。 例子： 向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

学好语文，必须要抓基础的知识，同时要积累课外知识（尤其是那些著名的古诗词），平时要注意重要的课文。如果你是阅读部分不太明白，可以参考以下方法：（来自百度）现代文 ： 注意（一）：现代文的考试已经不再考课文中的内容，所以平时要加强课外阅读，要尽可能多阅读，如《读者》、《中华活页文选》、《读写月报》、《中学生阅读》等，阅读时要带着问题去思考，怎样思考和做题呢？词语、句子、段落三大块（见下面）。 一、考词语 题型： 1.（说明文中）请你说说下面一句话中加点词（确数或概数）的表达效果（或在文中所起的作用）。 2.（记叙文或散文中）请你说说顺理成章这个词语在句子中的作用。 3.通过对上下文的理解，请你写出文中“某某”（词语）的意思。 答案： 使用了确数“某某”或概数“某某”，体现了说明文语言的准确、凝练、简洁。 （动词或形容词）（运用比喻、拟人）使文章生动、形象、具体、直观、栩栩如生，让读者觉得如在眼前，使人有身临其境之感。 领起下文，承上启下。 点明主旨，突出中心。 联系上下文，解释词语的意思 二、考句子 题型： 1. 简要分析上文第三段中划线句子在语言运用方面的特点。 2. 上文第二段的第一句话在结构上起什么作用？ 3. 文中最后一句话在你看来有什么特点？ 4. 你对文中哪句话最感兴趣，请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。 答案： 1. 从修辞手法的角度入手，如： 运用比喻的修辞手法使得语句生动形象，让读者觉得好像就在眼前，栩栩如生，很传神。 运用拟人的修辞手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特点，把“某某”写的活灵活现，生动可爱。 运用排比的修辞手法使得语句如长江之水，一泻而下，气势磅礴，节奏鲜明，读来琅琅上口，铿锵有力，具有音乐美。 运用对偶（或骈文）的修辞手法，句式整散结合，富有表现力 如：“路边垂柳依依，清风送爽；水上画舫往返，笑声朗朗”，该句句式整齐，基本对称，采用整散结合的方法，极富有表现力。 引用古诗，恰到好处，增强了文章的表现力。 2. 从写作手法的角度入手，如： 运用了肖像（外貌）描写，通过对人物的脸部（或衣物穿着打扮）进行细致的描写，把人物刻画的栩栩如生，淋漓尽致，如在眼前。 运用神态描写，把人物高兴（或兴奋悲伤愤激沮丧等）的神情细致地描绘了出来，非常传神逼真，令读者感动。 运用自然景物描写，以动写静，把静态的景用动态的形式表现出来，充分体现景物的美，令人赞叹。 运用象征的手法，借物言志（情），表面上是表达了作者对“物”的喜爱，实际上是表达作者对某一种（个或类）“人”的喜爱或赞美之情。 运用对比烘托（衬托）的手法，情感鲜明、炽热，进一步突出作者对“某某”的喜爱（或偏爱、憎恶、痛恨）之情。3.从文章结构的角度入手，如： 该句的前半句紧接上文，下半句引领下文，在全文（段）中起承上启下的作用，使得文章结构鲜明，层次清晰分明，起了很好的过渡的作用。 这一句在本文（段）中起领起下文的作用，下面的内容都是围绕这一句展开叙述（论述）的。 这一句在本文（段）中起总结全文（段）的作用，画龙点睛，收束全篇。 4.从文章内容的角度入手，如： （通常在文章的开头或结尾），这一句点明了文章的主旨，深化了主题，突出了文章的中心思想，起了画龙点睛的作用。 （通常在某一段的开头或结尾），这一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的内容，有助于读者迅速地理解本段内容。 三、考段落 题型： 1. 本文的主要观点是什么？ 2. 用简明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。 3. 根据上下文的相关内容，概括出人类给病毒命名的原由。 答案： 概括内容。如果是概括一