如何提高口头造句的能力
语言是思维的载体，两者密切相关。语言的准确性体现思维的明晰性，语言的两惯性体现思维的流畅性，语言的条理性体现思维的形象性和发散性。语言能力的不断发展，推动着思维的形象性和发散性。语言能力的不断发展，推动着思维的不断发展。反过来，也只有思维的不断发展，才能促进言语能力的不断发展。因此要培养学生创造能力和发展口语能力，口头造句是基础。
一、如何进行单句口头造句
1、看图口头造句。如：看图用“有……有……还有……”说一句话。（图略）教师先让学生仔细看图，图上画的是什么地方，他们在干什么？学生回答：图上画的是幼儿园，儿童乐园，小朋友在玩滑梯，玩跷跷板，玩电动木马。你们能用“有……有……还有……”说一句话吗？学生争着回答：“幼儿园里小朋友们有骑木马，有玩跷跷板，还有溜滑梯。”“小朋友在儿童乐园玩，有的玩滑梯，有的玩跷跷板，还有的玩电动木马。”不对，题目是用“有……有……还有……”说话。应该说：“小朋友在儿童乐园玩，有玩滑梯的，有玩跷跷板的，还有玩电动木马的。”
2、照样子口头造句。如：我们比一比，看谁跑得快。教师要帮助学生努力开拓思路，先从运动说起，如看谁跳得高，仍得远等，再扩展到生活和学习等其他方面，如看谁歌唱得好听、鞋带系得快等。这是学生纷纷举手发www.souquanme.com言：我们比一比，看谁跳得高；我们比一比，看谁歌唱得好听；我们比一比，看谁鞋带系得快等等。学生学起来很容易。
3、用“什么词”说一句完整的话。如；用“不一会儿”说一句完整的话。课文是讲小猫一心一意地钓鱼，不一会儿，钓着了一条大鱼。要让学生理解“不一会儿”是说时间短，也就是“过了不大的一会儿”的意思。如今的作业很少，不一会儿我就做完了。炉子真旺，一壶水放上去烧，不一会儿就开了等。学生懂得“不一会儿”的意思，就搜趣网一句句说出来。说得好的给予表扬，说得不对的加以改正并给予鼓励。
4、食物名称表达得具体明确的实际运用。如，先让学生看例句；“村子前面有一条河。”“村子前面有一条弯弯的小河。”指出什么地方该加上具体明确的词语（“小河”的前面）。然后出示句子：（1）天上有一道彩虹。（2）门前有一片田野。让学生读句子，先独立思考，不要急于集体讨论。提倡说法多样性。有在“彩虹”前面加“美丽的”、“漂亮的”、“弯弯的”、“像小桥一样的”等。教师归纳：“美丽”、“漂亮”同一意思。应该说天上有一道美丽的彩虹，天上有一道桥一样的彩虹。第（2）句，在“田野”前加“绿油油”、“广阔的”、“金黄色的”都可以。学生对造句的兴趣越来越浓。
5、进行句式变换练习。如：“我要画一张画。”“我要给墙报画一张画。”我要给我们班的墙报画一张画。“教师指出我要画一张画给谁？学生明白：给墙报，我们班的墙报。学生理解这三句话一句比一句意思表达得具体明确。
6、在口头表达中运用动作顺序的词语。如“先……再……接着……还要……”等。让学生仿照课文例句，进行练习。
7、让学生在模仿中创造。如：学习毛主席看见前面坐满了人，就在后面找个位子坐下了。毛主席看见大家给他让座，就站起来说：“大家还是坐原来的位子吧，一动秩序就乱了。”先让学生独立补句子，如：“丁丁见爸爸干活干得满头大汗，就……”学生补全句子后，交流学习结果。搜趣网只要合乎逻辑都给予鼓励。
8、立体造句。用一组不相关的词语，任意变换它们的排列顺序，再加上美妙的联想，说出各具特色、有立体形象的句子来。如：“星星/草地/小孩”。教师有意识引导帮助说出如下的句子：（1）外星人坐着飞碟从星星上来到地球做客，在草地上和小孩子一起跳舞。（2）星星像草地上盛开的野花，又像小孩的眼睛眨呀眨。（3）小孩躺在草地上数星星。
二、如何进行复句造句
从单句到复句难度加大，复句的结构比较复杂，学生造句能力应逐步培养。如用“只有……才……”、“只要……就……”造句。
1、出示例句：（1）我们只有靠手攀竹枝，脚踩树根，才能一步一步爬上悬崖陡坡。（2）我们不用箭，只要一拉弓就能把这只大雁射下来。
2、讲解例句。让学生去掉每个复句中的关联词语，然后想想每个复句中两个小句子的意思，它们有什么关系。如第（1）句：“我们靠手攀竹枝，脚踩树根”，“我们一步步爬上悬崖陡坡。所以用上“只有……才能……”。这样就把两个句子的意思连接起来了。
又如第（2）句：“我一拉弓”就能把这只大雁射下来，两者之间的关系，前者是后者的条件。通过例句的分析，学生对复杂的结构就有所理解。
3、口头练习“只有……才能……”。“我们只有走这座小桥才能过得了河。”“大家只有齐搜趣网心协力，才能完成任务。”
4、用填空形式练习“只有……才能……”，“只要……就……”
（1）你________亲口吃上一口这只苹果，________知道它的味道。
（2）_______搜趣网_你多写多练作文，______一定会进步。
通过以上不同形式的语言表达练习，学生的语言表达能力才能逐步提高。口头造句为连句成段、连段成篇打下坚实基础。
如何提高小学生造句能力
我语文造句能力差，还请学霸们帮忙
孩子造句不会造有什么好办法？
多辨析，勤模仿
造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
多理解词语，多积累词语
阅读是写作的基础，除了号召学生多读课外书，再就是好好钻研教科书了。于永正老师撰文曾写道”阅读不但能加深对学过的词语的理解，而且能够获取表达（包括口头表达、书面表达，当然也包括造句）的素材。这就是多读书的孩子造句难不倒他的原因所在。作为教师，不可忽视对学生的这种功夫的训练，作为家长，也一定要注意从小处着眼，从根本入手，引导孩子在大量阅读的过程中，注意文本的遣词造句和精彩片段的积累，低年级孩子尤其要在对好的词语的积累上下功夫。一般来说的好词语，都是在造句中充当着华彩意义的词语，就像是一首好的曲子的高潮部分一样，缺少了好词的修饰，句子再长再含义丰富那也无异于一杯白开水一般毫无味道。
找到好的词语没有那么困难，实际上，就是读书时带着思考和一支笔就可以了。读句子时，发现哪个词语不理解，就翻开字典查一查，了解了那个词语的意思，随手写一遍，可以在书上做批注。
顺便说一下，让孩子养成动笔读书的习惯是非常棒的一种提升阅读和写作能力的方法,如果读书不带笔，就相当于燕子飞过，云彩飘过，风儿吹过一样，了然无痕。如果读书带着笔，圈圈画画的过程中，很多知识点也就谙熟于心了。
词语大串连练习
家长在家中指导孩子写话和说话（造句）时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色？（碧绿）湖水是什么样子？（平静），启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。
多用关联词，不说简单句
细心的家长应该会发现，当孩子运用了一个具有层次的句子在写作中时，老师一般会给出很好的评价。这其中的原因，就是孩子运用了复句表达。运用复句表达，一般会给句子赠色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。
